trabajo de sociales

 por:carlos adrian serna

a economía de los habitantes anteriores a la llegada de los españoles era comunal y de intercambio no comercial o trueque. La producción se ejercía en función del auto abastecimiento, según las necesidades. La agricultura se basaba en maíz, seguido de la papa y de otros productos menores: cubios, fríjoles, calabazas, etc.; la caza y la pesca completaban su dieta alimenticia y la sal le servia, además, de moneda corriente. En el altiplano cundiboyacense, parte de los satanderas y demás tierras de clima frío o templado se operaban gran cantidad de telares que fabricaban trajes, vestimenta y estampados para los numerosos pobladores de la región.



El periodo económico colonial se caracterizó por la dependencia absoluta de las directivas del la metrópoli española. A diferencia del periodo indígena, el intercambio en la colonia adquirió un carácter comercial, y mantuvo, en lo básico, el esquema indígena de producción. La minería adquirió un nuevo relieve y fue aceptada por los españoles, que remitían a la metrópoli numerosos despachos de oro, plata y esmeraldas. La carencia de un "comercio activo" (exportación) y la sujeción al "comercio pasivo" (mercado interno), agregadas a una abrumadora política impositiva por parte de las autoridades españolas, fueron las dos causas económicas principales que precipitaron el movimiento de la independencia



El fondo nacional del café

En 1940, el fondo nacional cafetero se define como una cuenta de naturaleza parafiscal (según la constitución de 1991) cuyo objetivo prioritario es contribuir a la estabilización del mercado cafetero. Los ingresos corrientes de fondo provienen de la venta del café que a su nombre realiza la federación en el interior del país y en el exterior; la remuneración por servicios que preste; los originados en impuestos y contribuciones; y los provenientes del rendimiento de las distintas inversiones, incluidas las financieras. La vigilancia del control fiscal esta a cargo de la Contraloría.

Los objetivos básicos del Fondo Nacional del Café son tres: a) intervenir en el mercado cafetero nacional y del exterior con el propósito de promover el consumo de café colombiano, regular la oferta y demanda de café y buscar un régimen estable de precios internos, adecuado a los requerimientos de la industria cafetera nacional y al manejo macroeconómico del país, mediante el ordenamiento de la producción, de la comercialización interna y externa, y la retención de los excedentes no exportables; b) contribuir mediante la utilización de sus recursos al cumplimiento de los pactos internacionales que en materia de café suscriba al estado; y c) promover y financiar programas de investigación científica, extensión, diversificación, educación, salud, cooperativismo, bienestar social y demás que contribuyan al desarrollo, fortalecimiento y defensa de la industria cafetera colombiana y al equilibrio social y económico de la población radica en zonas cafeteras.
Producción y exportación

Colombia exporta actualmente alrededor de 560.000 toneladas al año, que equivalen aproximadamente al 85% de su producción. La principal bolsa internacional de negociación de este producto es Nueva York. Café sin tostar sin descafeinar, que corresponde a café verde sin descafeinar, representa contundentemente el 99,64% del total de las exportaciones. Sin embargo vale la pena mencionar que hay otros dos productos: café sin tostar descafeinado, y Café tostado, sin descafeinar, molido. Estados Unidos, Alemania y Japón, son los principales compradores de café verde con una participación de 64% en el total exportado por Colombia, seguidos en orden de importancia por Canadá, Bélgica y Luxemburgo, Holanda (Países Bajos), Francia, Suecia, España, Italia yReino Unido. En relación con las exportaciones de los otros dos productos, los principales compradores del café sin tostar, sin descafeinar son Estados Unidos (74%) y España (22%); los de Café tostado, sin descafeinar, molido son Francia (40%) y Estados Unidos (17%). Las exportaciones a Francia y a España tienen importantes tasas de crecimiento positivas.

viernes 30 de agosto del 2013

hecho por :camilo Gómez Hernández

tema: pintura

área: artística

LA PINTURA

La pintura es el arte de la representación gráfica utilizando pigmentos mezclados con otras sustancias aglutinantes orgánicas o sintéticas. En este arte se emplean técnicas de pintura, conocimientos de teoría del color y de composición pictórica, y el dibujo

HISTORIA

La historia de la pintura consta desde la prehistoria hasta la Edad Contemporánea, e incluye todas las representaciones realizadas con las diferentes técnicas y cambios, que coincide con la historia del arte en su contexto histórico y cultural.


El llamado arte parietal de pintura mural en cuevas, se concentra sobre todo, en ciertas regiones pirenaicas pertenecientes a Francia y España y en la costa mediterránea en el arte levantino, en muestras inferiores se han encontrado en Portugal, Norte de África, Italia y Europa oriental.

GÉNEROS PICTÓRICOS

Los géneros artísticos, además de clasificar las obras por temas, han sido la presentación artística a través de la historia de la pintura, que ha afectado también la técnica, las dimensiones, al estilo y a la expresión de las obras de arte.

RETRATO

Dentro de la jerarquía de géneros, el retrato tiene una ubicación ambigua e intermedia, por un lado, representa a una persona hecha a semejanza de Dios, pero por otro lado, al fin y al cabo, se trata de glorificar la vanidad de una persona. Históricamente, se ha representado los ricos y poderosos.

PINTURA DE NEGRO

La pintura de género o «escena de género» es el retrato de los hábitos de las personas privadas en escenas cotidianas y contemporáneas del pintor, también se suele llamar «pintura costumbrista». Los primeros cuadros más populares se dieron en los Países Bajos durante el siglo XVI y entre los artistas más destacados se encuentran Pie ter Bregue el Viejo y Verme.

PAISAJES

En China y Japón son los países donde, desde el siglo V, se encuentran pinturas con el tema del paisaje. En Europa, aunque aparecen elementos de paisaje como fondo de escenas narrativas, o tratados de botánica y farmacia, se inicia verdaderamente en el siglo XVI, cuando con la aparición del coleccionista se empezó a pedir temas de cuadros campestres y a designar como especialistas a los pintores del norte de Europa.

NATURALEZA MUERTA

Es el género más representativo de la imitación de la naturaleza de objetos inanimados, en general de la vida cotidiana, como frutas, flores, comida, utensilios de cocina, de mesa, libros, joyas etc. y se puede decir, que es el menos literario de todos los temas

DESNUDO

El desnudo es un género artístico que consiste en la representación del cuerpo humano desnudo. Es considerado una de la clasificaciones académicas de las obras de arte. Aunque se suele asociar al erotismo, el desnudo puede tener diversas interpretaciones y significados, desde la mitología hasta la religión, pasando por el estudio anatómico, o bien como representación de la belleza e ideal estético de perfección, como en la Antigua Grecia.

Óleo

El vehículo empleado para fijar el pigmento son tipos de aceites y el disolvente es la trementina. La pintura al óleo se hace básicamente con pigmento pulverizado seco, mezclado en la viscosidad adecuada con algún aceite vegeta

Cera

El vehículo son ceras que normalmente se usan calientes. La en cáustica, que deriva del griego encaustos ('grabar a fuego'), es una técnica de pintura que se caracteriza por el uso de la cera como aglutinante de los pigmentos. La mezcla tiene efectos muy curtientes y es densa y cremosa

Acuarela

La acuarela es una pintura sobre papel o cartulina con colores diluidos en agua. Los colores utilizados son transparentes (según la cantidad de agua en la mezcla) y a veces dejan ver el fondo del papel (blanco), que actúa como otro verdadero tono.

Témpera

La tempera o aguache es un medio similar a la acuarela, pero tiene una «carga» de talco industrial o blanco de zinc. Este añadido adicional al pigmento le aporta a la tempera el carácter opaco y no translúcido que lo diferencia de la acuarela, permitiéndose aplicar tonalidades claras sobre una oscura, procedimiento que en la acuarela «clásica» se considera incorrecto

Acrílico

La pintura acrílica es una clase de pintura de secado rápido, en la que los pigmentos están contenidos en una emulsión de un polímero acrílico (cola vindica, generalmente). Aunque son solubles en agua, una vez secas son resistentes a la misma

Pastel

La técnica de la pintura al pastel consiste en la utilización de unas barras de colores cuyos pigmentos en polvo están mezclados con la suficiente gamo o resina para que queden aglutinados y formen una pasta seca y compacta. La palabra pastel deriva de la pasta que así se forma; es pasta modela en la forma de una barrita del grueso aproximado de un dedo que se usa directamente (sin necesidad de pinceles ni espátulas, ni de disolvente alguno) sobre la superficie a trabajar, como soporte es común utilizar papel de buena calidad de buen gramaje de color neutro no blanco y de ligera rugosidad, aunque la técnica es lo suficientemente versátil para que se pueda usar sobre otras superficies como madera.

Temple

La pintura al temple tiene como aglutinante una emulsión de agua, clara y yema de huevo y aceite. Conviene primero hacer la mezcla del huevo con el aceite hasta lograr una mezcla homogénea, después gradualmente agregar el agua hasta crear la emulsión o médium de la técnica al temple. La proporción es de un huevo entero, más una parte igual de aceite, más una, dos o tres partes de agua, dependiendo de la fluidez que se quiera alcanzar

Tinta

La presentación de la tinta, también llamada tinta china, es generalmente líquida aunque también puede ser una barra muy sólida que se debe moler y diluir para su uso. Se usa sobre papel y los colores de tinta más utilizados son el negro y el sepia, aunque actualmente se usan muchos otros.

Fresco

A menudo el término fresco se usa incorrectamente para describir muchas formas de pintura mural. verdadero fresco es a las técnicas pictóricas modernas lo que el latín es a los idiomas modernos. La técnica del fresco se basa en un cambio químico. Los pigmentos de tierra molidos y mezclados con agua pura, se aplican sobre una argamasa reciente de cal y arena, mientras la cal está aún en forma de hidróxido de calcio.

PUGILISMO

El puntillista es la técnica que surgió en el neo impresionismo por el estudio practicado principalmente por el pintor Jorges Secatura, que consiste en colocar puntos pequeños esféricos de colores puros, en lugar de la técnica de pinceladas sobre el soporte para pintar. Al haber relaciones físicas entre los colores, la interacción entre los primarios y complementarios, consiguen con la posición de unos junto a otros la mezcla óptica, a partir de una cierta distancia del cuadro, que es capaz de producir el efecto de la unión entre ellos

EL UNIVERSO

Las abejas reparten sus oficios de acuerdo a la edad    Las abejas obreras (todas hembras) de entre 1 y 2 días de edad se dedican a limpiar las celdas de la colmena, comenzando por la habitación donde nacieron; también se turnan para mantener calientes a las larvas. Entre los 3 y los 5 días de edad, las mismas abejas se transforman en nodrizas y alimentan a las más viejas, y de 6 a 11 días, alimentan a las jóvenes. De 12 a 17, algunas se convierten en cereras y producen cera para construir celdas, otras se especializan en el almacenamiento de la comida, y otras sacan a las abejas muertas y aletean dentro del panal para ventilarlo y mantener fresco el néctar. Del día 18 al 21, se convierten en guardianas de la entrada del panal. Y desde los 22 días de edad hasta que mueren (40-80 días) salen del panal en busca de suministros: polen, néctar, propóleo y agua, al tiempo que polinizan las flores en un radio de 8 km.

La hormiga Camponouts saundersi explota para defenderse    En Malasia hay una especie de hormiga que literalmente explota para defenderse: al verse bajo amenaza, espera a que el enemigo se acerque lo suficiente y luego genera un rápido movimiento interno que detona una explosión venenosa.   Este mecanismo se denomina autothysis, y es detonado por dos órganos llenos de veneno que recorren de punta a punta los costados del insecto. Cuando al pelea parece estar perdida, la hormiga contrae tan fuertemente sus músculos que revienta estas glándulas y esparce el veneno en todas direcciones, junto con otros órganos importantes.   Es como la famosa cápsula de cianuro que se rompe con los dientes, excepto que el mecanismo de la Camponotus saundersi viene de nacimiento y se lleva al enemigo también.

El universo es la totalidad del espacio y del tiempo, de todas las formas de la materia, la energía y el impulso, las leyes y constantes físicas que las gobiernan. Sin embargo, el término universo puede ser utilizado en sentidos contextuales ligeramente diferentes, para referirse a conceptos como el cosmos, el mundo o la naturaleza. 
Observaciones astronómicas indican que el Universo tiene una edad de 13,73 ± 0,12 mil millones de años y por lo menos 93.000 millones de años luz de extensión. El evento que se cree que dio inicio al Universo se denomina Big Bang. En aquel instante toda la materia y la energía del universo observable estaba concentrada en un punto de densidad infinita. Después del Big Bang, el universo comenzó a expandirse para llegar a su condición actual, y lo continúa haciendo. 
Debido a que, según teoría de la relatividad especial, la materia no puede moverse a una velocidad superior a la velocidad de la luz, puede parecer paradójico que dos objetos del universo puedan haberse separado 93 mil millones de años luz en un tiempo de únicamente 13 mil millones de años; sin embargo, esta separación no entra en conflicto con la teoría de la relatividad general, ya que ésta sólo afecta al movimiento en el espacio, pero no al espacio mismo, que puede extenderse a un ritmo superior, no limitado por la velocidad de la luz. Por lo tanto, dos galaxias pueden separarse una de la otra más rápidamente que la velocidad de la luz si es el espacio entre ellas el que se dilata. 
Mediciones sobre la distribución espacial y el desplazamiento hacia el rojo (redshift) de galaxias distantes, la radiación cósmica de fondo de microondas, y los porcentajes relativos de los elementos químicos más ligeros, apoyan la teoría de la expansión del espacio, y más en general, la teoría del Big Bang, que propone que el universo en sí se creó en un momento específico en el pasado. 
Observaciones recientes han demostrado que esta expansión se está acelerando, y que la mayor parte de la materia y la energía en el universo es fundamentalmente diferente de la observada en la Tierra, y no es directamente observable[2] (véanse materia oscura y energía oscura). La imprecisión de las observaciones actuales ha limitado las predicciones sobre el destino final del Universo. 
Los experimentos sugieren que el universo se ha regido por las mismas leyes físicas, constantes a lo largo de su extensión e historia. La fuerza dominante en distancias cósmicas es la gravedad, y la relatividad general es actualmente la teoría más exacta para describirla. Las otras tres fuerzas fundamentales, y las partículas en las que actúan, son descritas por el Modelo Estándar. El universo tiene por lo menos tres dimensiones de espacio y una de tiempo, aunque experimentalmente no se pueden descartar dimensiones adicionales muy pequeñas. El espacio-tiempo parece estar conectado de forma sencilla, y el espacio tiene una curvatura media muy pequeña o incluso nula, de manera que la geometría euclidiana es, como norma general, exacta en todo el universo. 
La ciencia modeliza el universo como un sistema cerrado que contiene energía y materia adscritas al espacio-tiempo y que se rige fundamentalmente por principios causales. 
Basándose en observaciones del universo observable, los físicos intentan describir el continuo espacio-tiempo en que nos encontramos, junto con toda la materia y energía existentes en él. Su estudio, en las mayores escalas, es el objeto de la cosmología, disciplina basada en la astronomía y la física, en la cual se describen todos los aspectos de este universo con sus fenómenos. 

Más de la mitad de las especies vegetales y un tercio de las animales más comunes verán su espacio vital reducido a la mitad de aquí al 2080 si el calentamiento climático continúa en aumento, según un estudio publicado este domingo.

El incremento de las emisiones de gas de efecto invernadero (GEI) colocan al planeta en una trayectoria de calentamiento de unos 4°C de aquí al fin del siglo, con respecto a los niveles preindustriales.

Los investigadores de la universidad británica de East Anglia estudiaron el impacto de un aumento tal de temperatura en las "zonas climáticas" de 48.786 especies, es decir, los espacios en los que las condiciones climáticas son propicias a su existencia.

Según sus conclusiones, publicadas en la revista Nature Climate Change,alrededor del 55% de las plantas y 35% de los animales podrían ver ese espacio reducido a la mitad de aquí a 2080.

El riesgo será mayor para las plantas, los anfibios y los reptiles, porque el ritmo de su capacidad de adaptación es más lento que el del cambio climático, señalan los investigadores.

Las zonas más afectadas serían África subsahariana, América Central, Amazonia y Australia.

Según la investigadora Rachel Warren, esas estimaciones se sitúan "probablemente en la gama inferior" dado que solamente toman en cuenta el impacto del aumento de temperatura y no considera los eventos extremos provocados por el cambio climático como los ciclones o las inundaciones.

"Las poblaciones de animales en particular podrían desaparecer en mayor proporción que la que estimamos por la disminución de las plantas disponibles para alimentarse", explica en un comunicado que presenta el estudio.

"También habrá consecuencias para el hombre porque hay especies que son importantes para la purificación del agua y del aire, para limitar las inundaciones y para el ciclo de alimentación", agrega.

Según el estudio, ese impacto sobre las zonas climáticas de las especies podría limitarse, y aun de manera significativa, si se toman rápidamente medidas para reducir las emisiones de GEI.

Aunque parece blanca vista desde la tierra, la apariencia de nuestra galaxia se debe realmente a un truco de la luz. La pregunta es: ¿cómo se ve desde afuera?

Un estudio basado en la comparación de la nuestra con otras galaxias dio un resultado no muy sorprendente: blanco.

Pero no cualquier blanco: concretamente, el blanco de la nieve en primavera justo después del amanecer, o antes de la puesta del sol.

“Para los astrónomos, uno de los parámetros más importantes es de hecho el color de las galaxias”, dijo a la BBC Jeffrey Newman, de la Universidad de Pittsburgh.

“Esto nos indica la edad de las estrellas en una galaxia, desde cuándo se vienen formando, y si son nuevas o de hace millones de años”, añadió.

El descubrimiento llegó a través de un estudio de comparación con otras galaxias, ya que todavía no nos ha sido posible viajar fuera de la nuestra para poder observar a la Vía Láctea desde otro ángulo.

“No solo estamos mirando desde dentro, sino que nuestra visión está bloqueada por polvo espacial”, dijo Newman.

CADA ESTRELLA CON UN PLANETA

Usando una microlente gravitacional, un equipo internacional de científicos encontró una serie de exoplanetas vinculados a estrellas que implicaría la existencia de millones más, incluidos unos 10 billones parecidos a la tierra, tan solo en nuestra galaxia.

Expertos creen que cada estrella poseería al menos un planeta en su órbita

El método que permitió este hallazgo consiste en usar la gravedad de una estrella grande para amplificar la luz de estrellas aún más distantes y con planetas a su alrededor.

Los astrónomos usan una serie de microscopios relativamente pequeños conectados en red, y a través de ellos observan el raro evento de una estrella pasando por delante de otra, según se ve desde la tierra.

El equipo de científicos usó recientemente este sistema para observar planetas, y aunque el número descubierto fue relativamente pequeño, pudieron realizar una estimación de cuántos pueden existir.

Aunque el telescopio Kepler ha sido la principal herramienta para descubrir nuevos exoplanetas en los últimos años, las microlentes son mejores para localizar planetas de todos los tamaños y a diferentes distancias.

“Tan solo en los últimos 15 años hemos pasado de conocer unos 70 planetas fuera del sistema solar a los 700 de hoy”, dijo a la BBC Martin Dominik, de la Universidad de Saint Andrews, en el Reino Unido.

LOS MISTERIOS DE LA MATERIA OSCURA

En el congreso se vieron también unas imágenes curiosas. Un equipo franco-canadiense reveló las imágenes más grandes que se conocen de mapas de la llamada materia oscura, la misteriosa sustancia que conforma el 85% del universo.

Un mapa de materia oscura

La materia oscura es un tipo de materia que no emite ningún tipo de radiación electromagnética (luz incluida), y que por lo tanto no puede ser observada por telescopios, pero puede ser detectada a través del estudio de cómo afecta a la luz reflejada por otros elementos en su cercanía.

Las 4 imágenes fueron tomadas en las diferentes estaciones del año, cada una capturando una franja del cielo tan grande como la palma de una mano vista con el brazo extendido.

Estas imprentas constituyen un gran salto adelante en el entendimiento de la materia oscura, y la forma en la que ésta afecta a cómo vemos la materia normal en las distintas galaxias por la noche.

“La luz que nos llega desde una galaxia lejana es curvada por la gravedad de los pedazos de materia que se va encontrando en el camino” explicó Catherine Heymans, de la Universidad de Edimburgo.

“La teoría de la relatividad de Einstein nos señala que la masa tuerce al espacio y al tiempo, así que cuando la luz se acerca a nosotros a través del universo, si atraviesa parte de materia negra, su luz se curva y la imagen que vemos llega distorsionada”, dijo Heymans.

El estudio es 100 veces más grande que los anteriores mapas de la materia oscura elaborados, provenientes del telescopio Hubble.

Las plantas carnívoras pueden medir hasta 3 metros de altura    Claro que su tamaño no significa que sean más o menos peligrosas (todos sabemos que el tamaño no importa). Son inofensivas para el Ser Humano y se alimentan casi exclusivamente de insectos, excepto algunas acuáticas que devoran pequeños peces y organismos marinos.   A diferencia de los animales, las plantas carnívoras no obtienen energía de sus presas, sino nutrientes. Han evolucionado así para poder subsistir en suelos poco fértiles.  Los mecanismos que han desarrollado son muy interesantes: algunas usan sustancias pegajosas, otras cavidades resbaladizas, otras movimientos muy abruptos de sus hojas y algunas hasta generan un vacío interior que succiona a los insectos.

El agua contaminada mata 42.000 persona por semana    La ingestión de agua contaminada mata 3,575 millones de personas al año, más que todas las formas de violencia, incluyendo la guerra. En los países en desarrollo, al menos 24.000 niños menores de 5 años mueren cada día por esta causa.  más Factoides sobre el agua:  En los países desarrollados, dos tercios del agua de un hogar se usan en el baño. 1.200 millones de personas no tienen acceso a sanitarios. 2 millones de toneladas de deshechos van a parar corrientes de las cuales vuelven a beber. Desde el riego del trigo para el pan hasta lo que bebe la vaca, se necesitan 24 litros de agua para hacer una sola hamburguesa de Mc Donalds. Si hubiera que hacer una hamburguesa para cada habitante de USA, se necesitarían 697.000 litros de agua. La mayor parte de las personas del mundo debe caminar al menos 3 horas para conseguir agua, y aún eso no garantiza que sea potable. El norteamericano promedio consume 600 litros diarios de agua potable, no precisamente para beberla. Menos del 1% del agua potable del mundo está al alcance del Ser Humano. En el momento en una persona siente sed, su cuerpo ya ha perdido el 1% del agua que lo compone. Se necesitan 7.000 litros de agua para refinar un barril de petróleo. Al mismo tiempo, 1 litro de gasoil puede contaminar 700.000 litros de agua

EL GOBIERNO ESCOLAR

1:El Gobierno Escolar es una forma de preparación para la convivencia democrática, por medio de la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en la organización y funcionamiento del Proyecto Educativo Iel gobierno escolar es el órgano encargado de velar por los derechos y deberes de una comunidad estudiantil, así, este se divide en tres ramas (en orden de importancia), consejo directivo, consejo académico y consejo de estudiantes. así, el consejo directivo, está encargado de sancionar órdenes que sean de importancia tal que influyan directamente en la vida del colegio, sus integrantes son el rector (o director), dos directivos docentes, dos docentes (preferiblemente uno de primaria y otro de secundaria) un alumno, un ex-alumno, un padre, un representante de servicios productivos. por otro lado, el consejo académico esta directamente encargado de solucionar problemas académicos o conflictos entre estudiantes y profesores, se conforma por el rector y un docente representante de cada área. el consejo estudiantil se encarga de sugerir ideas para el beneficio precisamente de los estudiantes y denunciar abusos u omisiones a las normas de la institución, está conformado por el rector, un personero estudiantil (estudiante siempre del último grado ofrecido en la institución) y un estudiante representante de cada grado institucional (PEÍ).

2.¿Quienes conforman el gobierno escolar?

El Gobierno Escolar lo componen el Consejo Directivo, el Consejo Académico y el Rector. Toman decisiones el consejo directivo y el rector. El consejo académico y las comisiones de evaluación no tienen poder decisorio, solamente proponen acciones pedagógicas y organizativas, las cuales pueden ser aceptadas o modificadas por el consejo directivo. El rector ejecuta la política aprobada por el Consejo Directivo. El consejo directivo emite sus actos a través de ACUERDOS. El Rector por medio de resoluciones y los demás consejos por medio de ACTAS. El Consejo Directivo no expide resoluciones ni tampoco el Consejo Académico. Las Comisiones de Evaluación y Promoción, cumplen las funciones establecidas en el artículo 8 del decreto 230/02, pero no definen la promoción de los alumnos que por haber cumplido con el reglamento académico del colegio han adquirido el derecho

consejo directivo

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la Dirección Administrativa, en el caso de los establecimientos privados.

• Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre Docentes Administrativos con los estudiantes del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el Manual de Convivencia.

Aprobar y adoptar el Manual de Convivencia de la Institución.

• Aprobar el Plan Anual de Actualización Académica del personal maestro presentado por la Rectora.

• Participar en la plantación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del Currículo, SIEE y del Plan de Estudio y someterlos a consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que se verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.

• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.

• Establecer los estímulos y las sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante, que han de incorporarse al Manual de Convivencia. En ningún caso pueden ser contrarias a la dignidad del estudiante

CONSEJO ACADÉMICO

Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional.

• Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento.

• Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecución.

• Participar en la Evaluación Institucional anual.

• Integrar los consejos de maestro para la evaluación periódica del rendimiento de los estudiantes y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

• Conformar e instalar las Comisiones de Evaluación, Promoción y Convivencia para cada uno de los grados de Preescolar a 11º.

• Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes y los padres de familia sobre el proceso académico y la evaluación educativa después de agotar el conducto regular.

RECTOR

Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar.

• Velar por el cumplimiento de las funciones maestro y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios.

• Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.

• Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la Institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.

• Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.

• Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.

• Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia.

COMITÉ DE  EVALUACIÓN

Velar por el cumplimiento de las políticas Institucionales sobre la convivencia, promoción de estudiantes según lo establecido en el SIEE.

• Llevar a cabo actividades que fomenten la sana convivencia entre la Comunidad Educativa.

• Desarrollar actividades para la divulgación de los derechos fundamentales, los derechos del niño y del adolescente que ampara a la comunidad educativa.

• Promover la participación de la Institución en los programas de convivencia y resolución pacífica de conflictos que adelanten diferentes entidades.

• Evaluar y mediar los conflictos que se presenten entre maestro y estudiantes, y los que surjan entre estos últimos.

• Llevar a cabo el seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia y en el SIEE.

• Conformar en los primeros treinta días del calendario escolar, el comité de mediación escolar en cada sección.

La conformación de la Comisión de Evaluación, Promoción y Convivencia responderá a los siguientes parámetros:

• Las Comisiones de Evaluación, Promoción y Convivencia para un grado de desarrollo se deberá conformar a más tardar cumplido la mitad del primer período lectivo.

4.El sistema a utilizar es el de mayoría simple y el voto será secreto

De último grado de bachillerato.

Anualmente se escoge un representante en cada clase, tanto en primaria como en bachillerato. Los estudiantes son escogidos mediante un proceso democrático de elección que los miembros de los cursos hacen de los candidatos que se postulan. Se elige un representante oficial y un representante sustituto.
La terna

Anualmente se escoge también, a través de un proceso democrático, una terna que está compuesta por un presidente, un secretario y un tesorero. Al comienzo del año se lleva a cabo una asamblea en la cual las ternas postuladas para el cargo presentan su plan de gobierno frente a todo bachillerato. Después, los representantes de cada curso consultan la opinión de sus compañeros y se reúnen a votar por la terna que consideran más apta

 PERSONERO

1. EL VOTO

Es un derecho que tienen todos los ciudadanos para el ejercicio de su potestad de participar en la orientación política general del Estado, mediante la designación de sus representantes o la escogencia de las propuestas que le sean sometidas. Es a la vez un Deber, porque tiene un contenido de exigencia moral (un deber ser, un comportamiento social y políticamente deseado) para que los ciudadanos concurran a la conformación y ejercicio del poder. Aunque el voto no es una obligación exigible jurídicamente, si es una precondición para el ejercicio de la mayor parte de los derechos políticos, por disposición legal pero no constitucional.

 2. CONSULTA POPULAR (ley 134 de 1994)

La Consulta es el mecanismo mediante el cual se obtiene una decisión popular de carácter obligatorio, referida a un asunto de trascendencia nacional, departamental, municipal, distrital o local, o la convocatoria a una Asamblea Constituyente. (Art.8).

Quiénes pueden hacer la convocatoria?

El Presidente de la República, con la firma de todos los ministros y previo concepto favorable del Senado de la República, podrá consultar un asunto de trascendencia nacional que no implique modificación a la Constitución Política. (art.50) .
Los Gobernadores y alcaldes podrán convocar a la población de sus territorios para que se pronuncien sobre un asunto departamental, municipal, distrital o local, previo concepto positivo, sobre la conveniencia de la consulta, emitido por la Asamblea, el Concejo o la Junta Administradora Local.
El Congreso de la República, mediante una ley aprobada por la mayoría de los miembros de una y otra cámara puede disponer una elección popular para la convocatoria a una Asamblea Constituyente para reformar total o parcialmente la Constitución. La convocatoria debe indicar el número de delegatarios, el sistema para elegirlos, las competencias de la Asamblea, la fecha de su iniciación y su período.

3. REFERENDO CONSTITUCIONAL (Art.378 C.N. y 33 de la LEY 134 DE 1994)

El Gobierno puede solicitar al Congreso que someta a referendo un proyecto de reforma constitucional de su autoría, que deberá ser incluído en el texto de la ley que apruebe la convocatoria. (Recordemos que un mínimo del 5% de ciudadanos del censo electoral tienen esta misma posibilidad, pere en todo caso también está sujeta a que el Congreso apruebe la correspondiente ley). Este es un referendo aprobatorio, en cuanto busca que el pueblo apruebe, total o parcialmente, el articulado de reforma constitucional que se somete a su consideración.

4. PLEBISCITO (ART.103 C.N. y 77 A 80 de la LEY 134 DE 1994)

Es la manifestación del pueblo sobre decisiones adoptadas por el ejecutivo nacional y consultadas por el Presidente de la República, que tiene la virtualidad de modificar tales decisiones si se manifiesta desacuerdo. Como se ve, mientras que la Consulta Ciudadana se refiere a una propuesta del ejecutivo, anterior a la toma de decisiones, que puede originar que el Congreso tenga que expedir una Ley, el Plebiscito es un llamado posterior para revisar una decisión que no requiere ser consultada con el Congreso en tanto no se refiere a materias de competencia de éste.

5.Revocatoria del mandato consejo estudiantil

En uso de la potestad reglamentaria conferida por la ley 115/94 en el articulo 87, las instituciones educativas pueden señalar en el manual de convivencia los criterios para la revocatoria del mandato de los representantes estudiantiles de carácter legal y reglamentario que no cumplan con sus funciones

La revocatoria del mandato es el mecanismo de control que mediante la participación popular estudiantil, da terminado el periodo de representación que le han conferido a un estudiante de la institución.

 DERECHOS DEL PERSONERO

• A ser reconocido y apoyado como gestor de paz y convivencia.

• A ser tenido en cuenta cuando se toman decisiones,

especialmente las que están relacionadas  con los derechos y

deberes de los alumnos.

• A recibir información oportuna sobre las decisiones   y

actividades relacionadas con tu labor.

• A recibir capacitación sobre temas útiles para tu eficaz

desempeño y crecimiento personal.

• A utilizar los medios de comunicación de tu establecimiento

como la emisora, los alto parlantes, el periódico mural y

otros que puedas crear con la colaboración de los

estudiantes.

• A organizar foros, mesas de trabajo, talleres.

• A integrar grupos de trabajo para constituir la Personería de los

Estudiantes.

1.      1)A ser reconocido y apoyado como gestor de Paz y Convivencia.

2.      2)A ser tenido en cuenta en la toma de decisiones, especialmente las relacionadas con los Derechos y Deberes de los estudiantes.

3.      3)A recibir información oportuna sobre las decisiones y actividades relacionadas con la Personería Escolar.

4.      4)A recibir capacitación sobre temas útiles para el eficaz desempeño y crecimiento personal.

5.      5)A utilizar los medios de comunicación del colegio o escuela.

6.      6)A organizar actividades.

7.      7)A integrar grupos de trabajo para constituir la Personería de los Estudiantes.